Календарное планирование уроков литературного чтения
по учебнику „Литературное чтение. 4 класс”
Авторы – И.Н.Лапшина, Т.Д.Попова

102 часа (3 часа в неделю х 34 недели)

№ урока	Дата провед.	Тема	Стр. учебн.	Стр. рабоч. тетр.	

І семестр 	
1		Страна, где мы живём. Ю.Яковлев. Слово «Родина». Знакомство с русской и украинской литературой на русском языке. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения	с.5	с.2	
2		Страна, где мы живём. В.Донникова. Золотая речка. И.Плоткина. Днепру. Знакомство с произведениями современных писателей. Освоение умения воспринимать эмоционально-нравственную направленность произведения, опираясь на образную заданность чувств, описание природы, умения выражать свои чувства и отношение к событиям и  героям 	с.6	с.3	
3		Страна, где мы живём. П.Загребельный. День для будущего. Знакомство с произведениями писателей Украины в переводе на русский язык. Формирование умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению отдельных эпизодов текста	с.7-9	с.4	
4		Страна, где мы живём. И.Гудзик. Киево-Печерская лавра. Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения кратко пересказывать текст	с.9-11	с.5	
5		Страна, где мы живём. К.Паустовский. Карпаты. В.Катаев. Море. Знакомство с литературой ХХ века. Формирование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведений по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования	с.12-14	с.6	
6		Страна, где мы живём. П.Бондарчук. Подсолнечник на терриконе. Знакомство с произведениями современных писателей Украины. Формирование представления о сюжете произведения, умения следить за развитием событий повествования. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе 	с.14-18	с.7	
7		Страна, где мы живём.  Б.Мозолевский. Ветер истории. Развитие умения читать научно-художественные произведения, различая научную информацию и образную систему. Усовершенствование продуктивного чтения целыми словами	с.19-21	с.8	
8		 Страна, где мы живём.  Обобщающий урок. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Закрепление представления о теме и идее произведения. Усовершенствование темпа чтения (с переходом на ведущий вид чтения молча)	с.21	с.9	
9		Страна, где мы живём.  Урок внеклассного чтения. Формирование умения самостоятельно выбирать произведение и декламировать его. Закрепление умения рассказывать о своих читательских предпочтениях		-	
10		Чудо слова. Вавилонская башня (библейское предание в пересказе Т.Литвиновой). Расширение круга детского чтения. Формирование представления о композиции: освоение содержания произведения в системе – завязка, кульминация, развязка. Развитие правильности чтения вслух и молча	с.22-24	с.10	
11		Чудо слова.  К.Паустовский. Алмазный язык. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие выразительности чтения: совершенствование способности интонировать все типы предложений, умения изменять темп и громкость чтения согласно смысловой ситуации	с.25-26	с.11	
12		Чудо слова. Я.Козловский. Русской речи государь по прозванию Словарь. Освоение связи: писатель – тема - произведения. Совершенствование умения читать научно-художественные произведения, различая научную информацию и образную систему	с.26-27	с.12	
13		Чудо слова. А.Барто. Дождь пошёл. М.Бородицкая. Шторм. Практическое освоение стихотворения. Формирование представления о языке произведения. Усовершенствование продуктивного чтения целыми словами  	с.27-28	с.13	
14		Чудо слова. В.Иванова и др. Волшебные слова. Освоение связи: писатели – темы – произведения. Формирование умения пользоваться в процессе чтения дополнительными источниками для уточнения понимания текста	с.29-30	с.14	
15		 Чудо слова. О.Савицкая. Троллейбус №5. Знакомство с произведениями современных писателей. Развитие оптимального темпа чтения вслух и молча. Формирование представления о герое: умение характеризовать персонаж по его характеристикам, данным в тексте, умения группировать персонажи по их действиям	с.30-33	с.14	
16		 Чудо слова. Обобщающий урок. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Формирование умения использовать отдельные особенности эмоциональных, выразительных средств языка при анализе произведения как доказательный аргумент суждений. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям, привлекая все имеющиеся сведения и факты как из прочитанного произведения, так и опираясь на предыдущий читательский опыт	с.33	с.15	
17		 Осенняя пора. Н.Сладков. Сентябрь. Е.Трутнева. До свиданья, лето! Т.Глушкова. Называют лето красным… Знакомство с литературой ХХ века. Закрепление представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе произведения. Практика освоения метафор 	с.34-35	с.16	
18		Осенняя пора. Ф.Тютчев. Есть в осени первоначальной… А.Пушкин. Унылая пора! Очей очарованье! А.Ахматова. Поздней осенью свежий и колкий… О.Мандельштам. Смутно-дышащими листьями… Развитие представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную  особенность языка при чтении и анализе произведения. Практическое освоение стихотворения	с.36-37	с.17	
19		Осенняя пора. Золотой венок (русская народная сказка). Практическое освоение волшебной сказки. Формирование представления о жанре: определять содержательную направленность волшебной сказки, опираясь на развитие событий, ориентируясь на особенности жанра и языковые средства. Развитие умения быть участником коллективного чтения 	с.38-39	с.18	
20		Осенняя пора.  Г.Скребицкий. Четыре художника  (отрывок). Знакомство с литературой ХХ века. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Развитие умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.39-42	с.19	
21		Осенняя пора. К.Паустовский. Жёлтый свет. Знакомимся с картиной. И.Остроухов. Золотая осень. Формирование умения использовать отдельные особенности эмоциональных, выразительных средств языка при анализе произведения как доказательный аргумент суждений. Развитие выразительности чтения	с.42-45	с.20	
22		 Осенняя пора. Е.Трутнева. Под ногой похрустывают льдинки. А.Твардовский. Лес осенью. Практическое освоение стихотворения. Формирование умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения. Закрепление представления о языке произведения: практика освоения эпитетов, метафор, сравнений (без употребления терминологии) 	с.45-46	с.21	
23		Осенняя пора. Н.Сладков. Страшный невидимка. Формирование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о произведении. Развитие выразительности чтения	с.46-47	с.22	
24		Осенняя пора. И.Соколов-Микитов. Листопадничек. Усовершенствование продуктивного чтения целыми словами. Формирование умения предугадывать в процессе чтения дальнейшее развитие событий на основе специфики жанра и особенностей характера, поведения героев. Развитие представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте	с.48-54	с.23	
25		Осенняя пора. Обобщающий урок. Формирование умения рассказывать о герое и произведении по заданному  плану; рассказывать о своих читательских предпочтениях. Закрепление умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению отдельных эпизодов текста 	с.54	с.24	
26		Человек велик в труде. П.Елфимов. Я боюсь не уметь. Г.Ладонщиков. Токарёнок. Знакомство с произведениями современных писателей. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Практическое освоение стихотворения. Развитие выразительности чтения. Закрепление представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте	с.55-56	с.25	
27		Человек велик в труде. Мастер на все руки (русская народная сказка). Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Закрепление умения читать по догадке с осознанием смысла фразы, умения предопределять смысл непонятного слова в опоре на общую смысловую заданность фразы	с.56-58	с.25	
	
28		Человек велик в труде. И.Крылов. Стрекоза и Муравей. Освоение связей: писатели – темы – книги.  Формирование умения характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений	с.58-59	с.26	
29		Человек велик в труде.  Э.Шим. На все руки, на все колёса. Формирование продуктивного чтения молча. Закрепление умения предугадывать развитие событий на основе выделенных ключевых слов. Усовершенствование умений участвовать в беседе по прочитанному произведению, рассказывать о своих читательских предпочтениях 	с.59-60	с.27	
30		Учимся общаться. Л.Муур. Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду. Формирование представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и книге	с.61-63	с.28	
31		Учимся общаться. С.Козлов. Может, откроем глаза? Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Формирование представления о языке произведения: подготовка к практике освоения (ирония). Развитие представления о теме и идее произведения с учётом жанровых особенностей, эмоциональной направленности произведения и нравственной оценки поступков героев	с.64-65	с.28	
32		Учимся общаться. В.Кушнир. Источник красоты. В.Лунин. Я и Вовка. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.65-67	с.29	
33		Учимся общаться. Обобщающий урок. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям.  Закрепление умения рассказывать о своих читательских предпочтениях	с.67	с.29	
34		Посмеёмся вместе. Н.Носов. Коротышки из Цветочного города. Закрепление продуктивного чтения целыми словами. Формирование общего представления об иронии. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: поступок, отношения к нему других персонажей	с.68-71	с.30	
35		Посмеёмся вместе.  Э.Успенский. Крокодил Гена  и его друзья. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Формирование представления о сюжете: умение следить за развитием событий повествования. Развитие представления о языке произведения: практика освоения (ирония)	с.71-73	с.31	
36		Посмеёмся вместе.  Е.Литвиненко. Жуля и Мурка. Знакомство с произведениями современных писателей. Формирование умения пересказывать текст, отвечать на вопросы к нему. Закрепление представления о герое: умения характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте	с.73-75	с.32	
37		Посмеёмся вместе. В.Голявкин. Яандреев. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения читать по догадке с осознанием смысла фразы. Формирование умения выявлять отношение автора к герою по прямым характеристикам, заданным в тексте	с.75-77	с.32	
38		Посмеёмся вместе. В.Драгунский. Пожар во флигеле, или Подвиг во льдах. Развитие представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте, умения группировать персонажи по их поступкам и действиям. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям	с.77-82	с.33	
39		Посмеёмся вместе. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Освоение книги-произведения. Закрепление умения оформлять карточки на прочитанные книги		-	
40		Страна Фантазия. А.Пушкин. Сказка о царе Салтане… Знакомство с литературой ХІХ века. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Практическое освоение волшебной сказки. Усовершенствование продуктивного чтения целыми словами. Формирование представления о композиции произведения	с.83-85	с.34	
41		Страна Фантазия. А.Пушкин. Сказка о царе Салтане… Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Развитие умения рассказывать о герое по заданному плану	 с.85-87	с.34	
42		 Страна Фантазия. Вс.Гаршин. Лягушка-путешественница (отрывок). Знакомство с литературой ХІХ века. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Закрепление умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению отдельных эпизодов текста	с.87-89	с.35	
43		Страна Фантазия. Л.Каминский. Как котёнок Яша стал работать в цирке. Знакомство с произведениями современных писателей. Совершенствование правильности чтения. Закрепление умения творческого пересказывания прочитанного	с.90-91	с.36	
44		Страна Фантазия. Т.Шульга. Что снится компьютерам. Знакомство с произведениями современных писателей. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Совершенствование умения выразительного чтения в лицах	с.91-94	с.36	
45		Страна Фантазия. Обобщающий урок. Формирование оптимального темпа чтения. Совершенствование умения рассказывать о произведении, привлекая сведения всех справочно-информационных служб книги и свой читательский опыт	с. 94	с.37	
46		Умеешь ли ты быть счастливым? А.Усачёв. Улитка. Знакомство с произведениями современных писателей. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.95-96	с.38	
47		Умеешь ли ты быть счастливым? А.Новикова. Волшебный подарок Деда Мороза. Практическое освоение волшебной сказки. Закрепление умения предугадывать дальнейшее развитие событий произведения на основе специфики жанра и особенности характеристики персонажей	с.96-99	с.39	
48		Умеешь ли ты быть счастливым? Ю.Мориц. Я вареники леплю. Закрепление навыка чтения целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения с учётом жанровых особенностей, эмоциональной направленности произведения и нравственной оценки поступков персонажей	с.99-100	с.39	
49		Умеешь ли ты быть счастливым? Г.Скребицкий. Счастливый жучок. Развитие темпа чтения молча. Формирование чтения по догадке с осознанием смысла произведения по выделенным опорным словам. Закрепление представления о сюжете: умение следить за развитием событий повествования	с. 100-103	с.40	
50		Умеешь ли ты быть счастливым? Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению 
		-	
                                    
2 семестр
	
51		Умеешь ли ты быть счастливым? В.Катаев. Цветик-семицветик. Развитие оптимального темпа чтения молча. Формирование представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте	с.104-106	с.41	
52		Умеешь ли ты быть счастливым? В.Катаев. Цветик-семицветик. Обобщающий урок. Развитие оптимального темпа чтения молча. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям, опираясь на предыдущий читательский опыт. Совершенствование умения рассказывать о своих читательских предпочтениях 	с.107-110	с.42	
53		Зима-красавица. А.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Н.Сладков. Всё куда-то скрылось… М.Пришвин. Деревья в лесу. Развитие чтения целыми словами. Закрепление представления о языке произведения: практика освоения (эпитеты, метафоры, сравнения). Формирование умения декламировать произведение	с.111-112	с.43	
54		Зима-красавица. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Знакомство с драматической сказкой. Развитие умения последовательно читать произведение, требующее длительного времени для прочтения. Совершенствование умения группировать персонажи по их поступкам и действиям	с.113-117	с.44	
55		Зима-красавица. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Развитие чтения молча целыми словами. Закрепление умения предугадывать дальнейшее развитие событий на основе специфики жанра и особенностей характера героев. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста	с.117-119	с.44	
56		Зима-красавица. Ю.Александров. Как встречают Новый год в разных странах. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Развитие умения читать научно-художественные произведения, различая научную информацию и образную систему	с.119-121	с.45	
57		Зима-красавица. А.Пушкин. Опрятней модного паркета… М.Лермонтов. На севере диком… Знакомство с литературой ХІХ века. Практическое освоение стихотворения. Развитие выразительности чтения. Формирование умения использовать отдельные особенности выразительных средств языка при анализе произведения как доказательный аргумент суждений 	с.121-122	с.46	
58		Зима-красавица. С.Есенин. Поёт зима – аукает… Закрепление представления о языке произведения. Развитие умения участвовать в декламировании стихотворения, умения играть в литературные игры	с.122-123	с.47	
59		Зима-красавица. Г.Левашова. Твой друг – музыка. Практическое освоение очерка. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению, привлекая все имеющиеся сведения и факты как из прочитанного текста, так и опираясь на предыдущий читательский опыт	с.123-125	с.48	
60		Зима-красавица. Масленица (календарные песни). Обобщающий урок. Практическое освоение календарных песен. Совершенствование оптимального способа чтения – чтения целыми словами. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды из прочитанного произведения, анализировать язык произведения. Развитие умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению отдельных эпизодов текста	с.125-127	с.48	
61		Зима-красавица. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам. Закрепление умения рассказывать о своих читательских предпочтениях, участвовать в литературных играх (турнирах)		-	
62		О книге, о чтении. Е.Немировский. Величайшее из чудес. Практическое освоение очерка. Формирование умения читать с пометками «знаю», «нужно уточнить», «новое». Развитие умения рассказывать о прочитанном по заданному плану	с.128-130	с.49	
63		О книге, о чтении. К.Кедров. Буквицы старинных книг. Освоение связей: писатели – темы - произведения. Формирование умения целенаправленно пользоваться справочно-информационным и иллюстративным аппаратом книги при чтении текстов ученого и научного характера 	с.130-132	с.50	
64		О книге, о чтении. Учимся задавать вопросы к тексту. Книжный магазин (из словаря-справочника «Юному книголюбу»).  Совершенствование продуктивного чтения молча целыми словами. Развитие литературно-творческих способностей учащихся	с.133	с.51	
65		О книге, о чтении.  Аннотация (из словаря-справочника «Юному книголюбу»). Закрепление умения пользоваться справочной литературой.  Становление умения аннотировать произведение (книгу) с учётом жанра, событий, характера героев и эмоционально-нравственной направленности произведения. Закрепление умения рассказывать о книге по заданному плану	с.134	с.52	
66		О книге, о чтении. Иллюстрация (из словаря-справочника «Юному книголюбу»). Закрепление умения пользоваться справочной литературой. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам, дополняя выступления, привлекая имеющиеся сведения как из прочитанной книги, так и опираясь на предыдущий читательский опыт. Развитие литературно-творческих способностей учащихся	с.135	-	
67		О книге, о чтении. Урок внеклассного чтения. Знакомство с детскими энциклопедиями. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам, аннотировать книги с учётом жанра и содержания. Закрепление умения рассказывать о своих читательских предпочтениях, участвовать в литературных играх (турнирах)		-	
68		Весна идёт! В.Орлов. Веснушки. Н.Сладков. Веснушки-проталинки. Знакомство с литературой ХХ века. Совершенствование умения точно интонировать разные типы предложений. Развитие представления о языке произведения: практика освоения (сравнение, эпитет, метафора). Закрепление умения декламировать стихотворение	с.138-139	с.53	
69		Весна идёт!  Как Весна Зиму поборола (русская народная сказка). Практическое освоение волшебной сказки. Формирование оптимального темпа чтения молча. Освоение содержания произведения в системе – завязка, кульминация, развязка. Развитие умения участвовать в коллективном инсценировании	с.139-140	с.54	
70		Весна идёт!  Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста, умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Закрепление умения декламировать произведение 	с.141	с.55	
71		Весна идёт! А.Толстой. Вот уж снег последний в поле тает…Ап.Майков. Ласточка примчалась… Практическое освоение стихотворения. Закрепление представления о языке произведения (эпитеты, метафора). Развитие умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста, декламировать его	с.142	с.55	
72		Весна идёт! Б.Пастернак. Ландыши. С.Есенин. Черёмуха. Практическое освоение стихотворения. Закрепление представления о языке произведения (сравнение, метафора). Развитие умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения, декламировать его	с.142-143	с.56	
73		Весна идёт! Г.Левашова. Твой друг – музыка. Знакомимся с картиной. С.Виноградов. Весна идёт.  Н.кукольник. Жаворонок. Практическое освоение литературного комментария. Закрепление продуктивного чтения вслух и молча целыми словами. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования	с.143-145	с.57	
74		Весна идёт!  В.Бианки. Три весны. Знакомство с литературой ХХ века. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды, коллективно пересказывать прочитанное
	с.146-148	с.58	
75		Весна идёт! Обобщающий урок. Совершенствование оптимального темпа чтения вслух и молча, умения ориентироваться в прочитанном тексте. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям, дополняя выступления, привлекая имеющиеся сведения как из прочитанного, так и опираясь на предыдущий читательский опыт	с.148	с.59	
76		Весна идёт! Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.134-137	-	
77		Любимые детские авторы. С.Маршак. Кот и лодыри. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.149-150	с.60	
78		Любимые детские авторы. В.Драгунский. Главные реки. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.150-153	с.61	
	
79		Любимые детские авторы. С.Козлов. Лесная оттепель. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.153-155	с.62	
80		Любимые детские авторы. Н.Сладков. Вежливая галка. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению 
	с.155-156	с.63	
81		Любимые детские авторы. Обобщающий урок. Совершенствование умения ориентироваться в прочитанном тексте. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям, опираясь на предыдущий читательский опыт. Развитие умения участвовать в театральных постановках, в литературных играх (турнирах)	с.156	с.64	
82		Любимые детские авторы. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам, рассказывать о своих читательских предпочтениях. Развитие умения аннотировать произведение с учётом биографических сведений об авторе, жанра, события, эмоционально-нравственной направленности произведения 		-	
83		Наша дружная семья. М.Тахистова. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации	с.157	с.65	
84		Наша дружная семья. М.Дружинина. Открытка. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование оптимального темпа чтения вслух и молча. Закрепление представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте. Развитие умения принимать участие в коллективном составлении плана произведения	с.158-160	с.66	
85		Наша дружная семья. Е.Комова. Шутки – это не шутки. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование продуктивного чтения целыми словами. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении	с.160-163	с.67	
86		Наша дружная семья.  Н.Рыленков. Я помню руки матери моей… Знакомимся с картиной. В.Волегов. Летний портрет. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения свободно высказываться о герое и прочитанном произведении 	с.163-165	с.68	
87		Наша дружная семья. Л.Толстой. Матушка (отрывок из повести «Детство»). И.Мазнин. Простое слово. Освоение связей: писатели – темы - произведения. Формирование представления о языке произведения (эпитеты, сравнения). Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению	с.163-165	с.69	
88		Наша дружная семья. Обобщающий урок. Совершенствование умения ориентироваться в прочитанном произведении. Закрепление умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие литературно-творческих способностей учащихся	с.166	с.69	
89		Произведения зарубежных писателей. Р.Киплинг. Рикки-Тикки-Тави. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению 	с.167-169	с.70	
90		Произведения зарубежных писателей. Р.Киплинг. Рикки-Тикки-Тави. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения. Формировать умение группировать персонажи по их поступкам и действиям. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению 	с.170-172	с.71	
91		Произведения зарубежных писателей. А.Линдгрен. Как Пеппи ищет кукарямбу. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению 	с.173-175	с.72	
92		Произведения зарубежных писателей. А.Линдгрен. Как Пеппи ищет кукарямбу. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении	с.175-178	С.72	
93		Произведения зарубежных писателей. А.Милн. Как Винни-Пух пошёл в гости, а попал в безвыходное положение (отрывок). Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении	с.179-182	с.73	
94		Произведения зарубежных писателей. Обобщающий урок. Совершенствование умения ориентироваться в прочитанном произведении. Закрепление умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие умения участвовать в театральных постановках, в литературных играх (турнирах)	с.182	с.74	
95		Произведения зарубежных писателей.  Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги 		-	
96		Лето красное! Н.Сладков. Июнь. Летние приметы. Знакомство с фольклором. Развитие выразительности чтения. Формирование умения использовать отдельные особенности выразительных средств языка при анализе произведения как доказательный аргумент суждений	с.183-184	с.75	
97		Лето красное! С.Прокофьева. Кузнечик и скрипочка. Развитие устойчивого орфоэпического чтения.  Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения. Развитие умения участвовать в театральных постановках                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         	 с.184-186	с.76	
98		Лето красное! В.Герланец. Забияка Ёж. Закрепление оптимального темпа чтения вслух. Развитие представлений о теме и идее произведения с применением оценки поступка героя. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения	с.186	с.77	
99		Лето красное! М.Пришвин. Золотой луг. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения  разные типы сложных предложений; освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Формирование представления о композиции: освоение содержания произведения в системе – завязка, кульминация, развязка. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения	с.187	с.78	
100		Лето красное! Обобщающий урок. Совершенствование умения ориентироваться в прочитанном произведении. Закрепление умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие умения участвовать в литературных играх	с.187	с.79	
101		Лето красное! Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги		-	
102		 Итоговый урок. Совершенствование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и прочитанном произведении. Развитие умения играть в литературные игры		с.80